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玉樹學生的“安徽爸爸” 美佛爾校長林述光

發布時間:2015/8/31 17:42:04

    林述光,安徽美佛兒國際學校校長,蚌埠市淮上區第九屆人大代表,安徽省法人權益保護協會常務理事。2008-2010年北京師范大學專家型高級研究班結業。為中國民辦教育第一代先行者,是目前中國基礎教育領域里中西文化交流的倡導者、實踐者、探索者。
    林述光于2005年創建了安徽美佛兒國際學校。美佛兒學校是一所從幼兒園到高中15年一貫制的國際化現代學校,占地面積200畝,總投資1億元,建筑面積近4萬平方米。 
    學校倡導“愛的教育”,提出“愛要說到做到”的教育理念;倡導讓學生“快樂學習、快樂生活”,提出讓學生“學會學習、學會生活、學會做人”的培養策略。以“讓孩子的未來具備競爭力”為目標,以“創新現代學校制度,創辦現代優質民辦學校”為愿景,構建全新的育人思路。堅持“幸福至上、服務至上、品質至上、道德至上”的辦學理念。采取“高強度,高密度,高嚴度”的教育教學管理模式,通過多種形式的國際合作與交流,培養文明懂禮、樂學善思、自律自立、興趣廣博、高尚品格的國際地球村公民。 
    學校關注學生的終身發展,實行小班制教學;建立了國家統一課程與特色課程相結合的課程體系;引進具有現代意識、體系先進、知識面寬廣的國內外優質教育資源及教材教法;全方位營造英語氛圍,加強英語教學。 
    學校努力營造優美的育人環境。具有與先進教育理念配套的學科實驗中心、電腦室、多媒體展臺、圖書閱覽中心、古箏房、舞蹈教室、演播廳、體育中心、運動場、標準跑道、學生食堂、公寓、學生服務中心等一流設施設備。       
   “三年打基礎,六年求發展,九年創輝煌”是學校的發展愿景,學校正以穩健發展的態勢實踐著第二個三年發展規劃。  
2010年,玉樹地震發生后,安徽美佛兒國際學校校長林述光親赴北京,與中華少年兒童慈善救助基金會取得聯系,經考察,兒慈會決定將19名玉樹地震災區的孩子放到美佛兒學校,成立“玉樹班”。 
2010年9月10日,第一批6名玉樹孩子到校。2010年9月13日,第二批13名玉樹孩子也來到了學校。玉樹孩子的到來,學校做了精心的準備,成立了專門的培養團隊,制定了培養計劃,重點從以下幾個方面開展了工作: 
    1、小學部負責建立《玉樹學生成長檔案》,把玉樹學生在學校生活的點點滴滴記錄下來。 
    2、小學部協助后勤部(學校醫務室)負責建立《玉樹學生健康檔案》,全面關注學生的身體健康情況。 
    3、各部門結合部門實際情況廣泛宣傳,組織師生員工有計劃的開展捐助活動。 
    4、小學部負責完成《給家長的一封信》,把玉樹孩子在學校的生活學習等情況告知學生家長,并發動家長奉獻愛心,積極參與到玉樹學生的教育培養中。 
    5、小學部負責指導學生完成“給總理的一封信”。 
    6、市場部和校辦負責宣傳、推廣,把玉樹學生在學校的相關活動情況,以圖片和文字形式在校園網以及電視和報刊等媒體及時報道,以便更多的人了解、關心玉樹學生。 
    7、玉樹孩子的到來,得到了學校全體師生的重視和關愛。在中秋佳節之際,玉樹的孩子并不孤單,初中和高中的學生給他們送來了月餅、水果、學習用品和玩具等,并和他們一起手拉手開展了聯歡晚會,在晚會上他們一起唱歌、一起跳舞,玉樹的孩子非常的開心。課間休息的時候,其他班的同學也經常和班的孩子做游戲,他們教玉樹孩子玩滑板、溜冰鞋等。在天氣轉涼的時候,學校的老師們又給孩子們送來手套、圍巾等,還有很多這樣的故事每天都在關愛著玉樹的孩子。 
    8、每個周末應該是玉樹孩子最傷心的時候,但是他們很開心。因為有好心的家長朋友和老師會帶玉樹的孩子一起回家過周末,讓他們重溫家庭的溫暖。留下的孩子也不寂寞,副班主任張書翠老師會帶著他們一起看電視,一起做游戲,陪著他們,讓他們感受到周末的愉快。 
不光是老師們學校的老師、學生和家長對孩子們獻出關愛,社會上還有很多人也在默默的關心著他們。曹老集鎮中心醫院的同志們得知玉樹孩子的到來之后,立刻來老師校為孩子們免費體檢身體。蚌埠市雪麗美容美體中心的經營者“徐氏三兄妹”為老師們玉樹孩子免費理發,給他們贈送衣服和學習用品等。 
  9、行為規范、衛生習慣養成 
這些孩子大部分的習慣不好,剛開始孩子們亂丟垃圾、桌椅擺放 
很亂、不會禮貌用語等。老師通過思想品德課、主題班會等形式教育引導學生養成良好的道德習慣。而作為教師,首先自己要做學生的表率,比如:培養學生良好的衛生習慣,自己必須做一個講究衛生的人,于是老師做到每天穿著整潔,上課用摸布把講桌擦干凈,臟東西不亂丟,板書注重干凈、整潔,見到垃圾能隨手撿起來,教師對學生潛移默化的影響也能使學生漸漸地形成講衛生的好習慣。老師要求孩子離開座位就要隨手把自己的椅子放進桌子下面,課桌里的書要擺放整齊等,并且讓他們之間互相監督。 
   10、感恩教育 
孩子們得到的關愛越來越多,在高興的同時老師也擔憂了,因為從孩子們身上老師看到了一些不好的現象。有的孩子開始浪費飯菜,有的孩子竟然破壞公物,有的孩子不聽老師話,甚至不尊重老師……老師感到孩子們的感恩教育十分重要,要將感恩習慣的養成教育滲透于日常生活之中。讓孩子們從小就浸潤在感恩的環境里,真心感受。老師利用一切可以利用的契機對孩子進行教育,如別人給予幫助的時候,“謝謝”要掛在嘴邊,在這種氛圍中,孩子耳濡目染,漸漸接受這種最基本的禮儀,也學會了向別人道謝,將感恩內化于人格之中。老師利用班會課展開感恩教育,班隊會的形式多樣化,老師準備了很多感恩的故事,講給學生聽,尤其是發生在老師們身邊的事例,使孩子們更加切身體會到感恩教育的意義。 
    11、文化學習上 
    這些孩子在當地由于教育條件的影響,他們更多的是一種原生態的心靈,約束少,開始來的時候,甚至有的同學漢語都不會說,只能聽懂一點簡單的話,到美佛兒以后,針對這些孩子的基礎參差不平,老師們分析后計劃從學習習慣養成上入手,從一開始的行為習慣養成教育、感恩教育、學習習慣教育,一點一滴地從手把手教起。于是老師們堅持天天晨會,堅持漢語教學,現在所有同學都突破了聽力關,就連表達最差的布群同學基本也可以用簡單的漢語表達了。 
      播種行為,收獲習慣;播種習慣,收獲性格;播種性格,收獲命運。習慣是一個人在長時期里逐漸養成的一時難于改變的行為或傾向。習慣是經過反復練習而養成的語言、思維、行為等生活方式。良好的學習習慣可以發展為個體一種需要的自動化學習行為傾向,對學習效果有著不可估量的促進作用。因此老師從以下幾方面抓起:1、每天早晨大聲讀語文課本10分鐘;2、提前預習新課,給課后生字注音;3、做好課前準備工作,如準備好學習用品、課本等;4、培養學生書寫規范的習慣。字要寫得規范——清楚、勻稱、整潔。這些看起來不是很困難的事情,孩子們堅持起來并不容易,開始的時候不適應,總是出現忘記了的問題,老師沒有責怪他們,老師知道這個過程需要一定的時間,老師只是一直在肯定他們的進步,提出更高的希望,指責的話一句沒有說過,一直到了今天,大部分同學都已經養成了這種學習習慣,不用老師檢查,一切都在自覺完成。 
    正因為這樣,孩子們的成績有了進步,同學們的學習勁頭更足了。在期中考試中,玉樹班的拉毛措同學榮獲年級組三科一等獎的好成績。桑丁同學取得了年級組數學學科一等獎,香巴江永取得了年級組語文學科三等獎。還有許多學生都取得了進步,老師從心里為他們高興,看到他們的進步,老師很欣慰,之前所有的辛苦與淚水,都煙消云
散。



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